「学修（がくしゅう）」と「学習（がくしゅう）」、どちらも「がくしゅう」と読みますし、似たような意味で使われることも多いですよね。でも、実はこの二つには、目指すものやアプローチにちょっとした違いがあるんです。今回は、この 学修 と 学習 の 違い を、分かりやすく解説していきます。
「学習」とは？知識を「身につける」プロセス
まず、一般的に私たちが「勉強」と聞いてイメージしやすいのは「学習」の方かもしれません。学習とは、新しい知識やスキルを理解し、自分のものにしていくプロセス全般を指します。例えば、教科書を読んだり、講義を聞いたり、問題を解いたりすることで、知識を蓄えていくイメージです。
学習には、以下のような要素が含まれます。
- 新しい情報をインプットする
- 理解を深める
- 記憶に定着させる
- 簡単な問題が解けるようになる
学習の目的は、多くの場合、試験に合格したり、基本的な知識を習得したりすることにあります。
学習の進め方を段階的に見てみましょう。
- インプット： 教科書や参考書を読む、講義を聴く。
- 理解： 内容を読み解き、意味を把握する。
- 定着： ノートにまとめたり、暗記したりして、記憶に留める。
- アウトプット（基礎）： 簡単な問題や練習問題を解いてみる。
「学修」とは？知識を「活かす」探求
一方、「学修」は、学習で得た知識をさらに深め、それを応用したり、新しい発見につなげたりする、より能動的で探求的なプロセスを指します。単に知識を覚えるだけでなく、「なぜそうなるのか？」を考えたり、「これをどう活かせるだろう？」と探ったりする活動です。
学修には、学習で得た知識を土台にして、以下のような要素が加わります。
- 得た知識を分析・評価する
- 既存の知識と結びつけて新しいアイデアを生み出す
- 疑問点を見つけ、さらに深く掘り下げる
- 主体的に問題解決に取り組む
学修の重要性は、単なる知識の吸収にとどまらず、思考力や創造性を育み、自らの成長につなげる点にあります。
学修と学習の主な違いを、表にまとめました。
| 項目 | 学習 | 学修 |
|---|---|---|
| 主な活動 | 知識のインプット、理解、記憶 | 分析、応用、探求、創造 |
| 目的 | 知識の習得、合格 | 深い理解、問題解決、自己成長 |
| 主体性 | 比較的受動的 | 能動的、意欲的 |
学修における「探求」の要素
学修では、「なぜ？」という疑問を持つことが大きな一歩となります。教科書に書いてあることを鵜呑みにするのではなく、「本当にそうなのか？」「他にどんな説明ができるだろう？」と、自ら問いを立てることが大切です。
探求のプロセスは、以下のような流れで進むことが多いです。
- 疑問の発見： 学んだことの中に、納得できない点や、もっと知りたい点を見つける。
- 情報収集： 図書館で本を借りたり、インターネットで信頼できる情報を探したりする。
- 比較・検討： 集めた情報を比較し、自分なりの考えをまとめる。
- 結論への到達： 疑問が解けたり、新たな視点が得られたりする。
この探求する姿勢こそが、学修を単なる勉強から、自分を成長させる活動へと変えていくのです。
学修における「応用」の視点
学修では、学んだ知識をそのまま終わらせず、現実の世界でどう活かせるかを考えることが重要です。例えば、歴史で学んだ出来事から現代社会の問題を理解したり、理科で習った法則を日常生活で役立てたりするなど、知識と実生活を結びつける視点です。
応用を考える上でのポイントは以下の通りです。
- 具体例を探す： 学んだ知識が使われている例を身の回りで探す。
- シミュレーション： もしこの知識があったら、どのような解決策が考えられるか想像する。
- 創造： 学んだ知識を組み合わせ、新しいものを作り出す（例：プログラミング、創作活動）。
応用することで、知識はより実践的で、価値のあるものへと変わっていきます。
学修における「批判的思考」
学修では、与えられた情報をそのまま受け入れるのではなく、その情報が正しいのか、偏りはないのかなどを批判的に考える力も養われます。これは、情報があふれる現代社会では特に大切なスキルです。
批判的思考には、次のようなステップがあります。
- 情報の源泉を確認する： 誰が、どのような意図でその情報を発信しているのかを調べる。
- 根拠を吟味する： 提示されている証拠やデータは信頼できるものか、客観的なものかを判断する。
- 論理的なつながりを検証する： 主張と根拠の間に、無理な飛躍はないかを確認する。
- 多角的な視点を持つ： 一つの見方だけでなく、他の可能性も検討する。
このような批判的な視点を持つことで、より深く、正確に物事を理解できるようになります。
学修における「主体性」の育成
学修の最も大きな特徴は、学習者自身の「主体性」が重視される点です。「これをやりたい」「もっと知りたい」という内発的な動機が、学修を力強く推進します。学校の授業だけでなく、自分でテーマを見つけて調べていくような活動がこれにあたります。
主体性を育むための活動例は以下の通りです。
- 興味のある分野について、自分で本を借りて読む。
- 調べたいテーマについて、インターネットや専門書で深く掘り下げる。
- 自分の考えをまとめ、発表したり、文章に書いたりする。
- 仲間と協力して、一つの課題に取り組む。
主体性を持って学ぶことで、学習そのものが楽しくなり、能動的に知識を深めていくことができます。
学修における「創造性」の開花
学修は、単に知識を増やすだけでなく、それを元に新しいものを生み出す「創造性」を刺激します。既存の知識を組み合わせたり、独自の視点から問題を捉え直したりすることで、これまでになかったアイデアや解決策が生まれることがあります。
創造性を育むためには、以下のような要素が大切です。
- 自由な発想を奨励する： 最初はどんなアイデアでも受け止め、否定しない。
- 多様な知識に触れる： 一つの分野だけでなく、幅広い分野の知識や経験を取り入れる。
- 失敗を恐れない環境： 新しいことに挑戦する上で、失敗はつきものと捉える。
- 表現の機会を作る： アイデアを形にする（絵、文章、音楽、プログラミングなど）機会を設ける。
学修を通して、自分だけのユニークな発想や、新しい価値を生み出す力を育てることができます。
このように、「学習」が知識を「身につける」プロセスであるのに対し、「学修」は、その身につけた知識を基盤として、より深く「探求」し、「応用」し、「創造」していく、主体的な営みと言えます。どちらも大切ですが、特にこれからの時代を生きる私たちには、学修の視点を持つことが、より豊かで充実した人生につながるのではないでしょうか。